Индивидуальный образовательный маршрут ребенка на семейном образовании - задачи и отвественность родителя

Не так давно опытным путем я пришла к выводу, что семейное образование — это в первую очередь ответственность родителя, которую он берет за обучение ребенка.

Кому-то кажется, что, наоборот, забрав ребенка на семейное, родители поступают безответственно. Но, на мой взгляд, именно отправив ребенка учиться в обычную школу, мы, взрослые, очень удобным способом перекладываем всю ответственность с наших плеч на школу и тихо радуемся в уголке, оставляя себе лишь небольшую роль контролера-надзирателя (за выполненными ДЗ, за успеваемостью, за хорошим поведением и т.п.), а зачастую еще и контролера за школой (ну согласитесь, есть же родители, которые еще ходят и со школьных учителей требуют какой-то там уровень чего-то там).

Вот это ничто иное, как перекладывание. Я сама наступила на эти грабли, даже когда мой сын уже пошел на семейное. Первое, что мне пришло в голову, — отдать его в частную школу или в какую-нибудь онлайн-школу, где приветствуется СО.

Классно же и удобно прикрываться тем, что мы на СО, но вновь возложить ответственность на эту школу, где всё придумали за тебя. Да, там в разы круче, чем в обычной, и свободы больше как для идей родителя, так и для ребенка. Но суть остается прежней. Вновь вы только контролер со стороны.

Почему так происходит, почему так хочется переложить отвественность?! Все ьбанально просто - нам просто страшно!

Когда мы впервые слышим словосочетие «ответственность родителя на семейном образовании», внутри часто поднимается волна тревоги. Кажется, что теперь придется самой объяснять алгебру, химию и физику, становиться строгим контролером и жить по жесткому школьному расписанию (и многие так и делают, загоняя и себя и ребенка в еще более жесткую школьную систему). Но давайте посмотрим на ситуацию спокойно и обратимся к закону — он на самом деле гораздо мудрее и мягче, чем наши страхи.

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (в частности, ст. 44 и ст. 17), родители действительно несут ответственность за получение детьми общего образования. Но здесь кроется важнейшее недопонимание, которое снимает колоссальный груз с материнских плеч.

Закон требует от вас не быть учителем-предметником, а быть организатором и наставником.

Юридическая ответственность означает, что вы как родитель принимаете стратегические решения:

• оформить переход на семейное обучение;
• составить индивидуальный образовательный маршрут ребенка;
• выбрать формы освоения программы (онлайн-школы, экстернат, самообразование);
• подобрать нужных экспертов, тьюторов или репетиторов для сложных тем.

Представьте, что вы — архитектор или дирижер семейного оркестра. Дирижер не играет на всех инструментах сразу, он не обязан быть виртуозным скрипачом или флейтистом. Его задача — слышать общую мелодию, задавать ритм и направлять музыкантов.

Так и на семейном обучении: ваша главная задача — чувствовать природу своего ребенка, видеть его истинные интересы и страхи, подбирать нужных «исполнителей» и создавать мягкую, безопасную и вдохновляющую среду для познания мира. Вы не должны знать всё на свете. Вы должны знать своего ребенка и уметь найти для него лучшие ресурсы.

Осознание этого факта меняет всё. Вы остаетесь Мамой. Вашей зоной ответственности остается любовь, поддержка, передача жизненных ценностей и наставничество, а не функция «надзирателя» с указкой. Закон об образовании дает вам полную свободу выстроить процесс так, чтобы он сохранял гармонию в семье, не приводил к выгоранию и позволял вам оставаться в ресурсном, спокойном состоянии. Ведь счастливая и вдохновленная мама — это и есть главный «учебник» для ребенка.

Мы уже выше затронули эту разницу, но ее важно ощутить на себе. Я ее ощутила через вопросы к самой себе.
В какой-то момент я просто задумалась:
— а в чем же моя роль как родителя?
— почему я так хотела отдать детей на СО?
— для чего им и мне эта возможность предоставилась?
— как эту возможность использовать?
— в чем моя роль?

И неужели всё было ради того, чтобы продолжать учить всё те же школьные уроки, но только дома? Да, пусть в более вольном и интересном варианте, но какой в этом смысл?

Сплошь и рядом вижу, как мамы семейников пытаются усадить детей за школьные учебники, многие прямо по параграфам проходят учебник от корки до корки. Но зачем переносить школу домой и становиться учителем?!

Меня этот вопрос тоже долго держал, пока был страх перед сдачей ПА (промежуточных аттестаций) и итоговых экзаменов (ЕГЭ и ГИА). Как только эти страхи ушли (а тут помогла только работа с моим мышлением), тут же всё встало на свои места.

Я по итогу поняла, для чего нам СО и в чем моя роль. Мне самой стало интересно вникать в школьные предметы, а не как раньше, когда я пыталась себя заставить, и внутри мой внутренний ребенок просто орал: «За что? За что мне вторую школу? Почему я должна учить эти уроки заново, да еще трижды?!» Сейчас же я с радостью вникаю в школьные знания вместе с детьми, потому что выбрала роль не учителя, а мамы, которой просто интересно жить и познавать жизнь вместе с детьми.

Итак, каковы же, на мой взгляд, задачи родителя на семейном образовании?

В первую очередь важно понять, что передача знаний — это вообще не задача, она в принципе не имеет смысла. Если вы усердно будете пытаться в дитятко впихнуть пару учебников, как это делают в школе, то к её окончанию он успешно всё забудет. Ну это просто физиология: ненужные знания отсекаются мозгом. И второй важный момент про передачу. Передать можно то, что, во-первых, имеет значение лично для человека, а во-вторых, чем вы пользуетесь сами. В таком случае передача происходит автоматически, так как вы передаете не столько знания, сколько опыт. А опыт — это ничто иное, как программа, которая записывается в подсознание детей автоматически, по принципу: «Мама так делала — значит, это хорошо, я тоже так буду». Даже если ребенок этого и не хочет, он будет поступать так какое-то время, пока не осознает и не перезапишет эту программу (это уже банальная психология).

Поэтому, прежде чем стремиться что-либо передать, нужно как минимум начать с себя и научиться этим жить.

Именно от этого я оттолкнулась в своих задачах и стала искать интерес для себя в семейном образовании, а не ставить целью научить и обучить детей чему-либо.

Мой список задач, как ответственного взрослого за СО, у нас дома выглядит так:

Структурировать и выбросить всё лишнее (а этого лишнего очень много).
Откройте любой учебник школьной программы, а лучше несколько за пару классов, и посмотрите на них как бы со стороны. Попробуйте пробежаться по содержанию и увидеть, что темы в школьных учебниках: — либо очень растянуты; — либо сильно повторяются. Я, когда увидела эту закономерность, сократила школьную программу в разы и наконец поняла, как школы погружения проходят предметы за неделю. Это действительно реально. В школьных программах, не знаю с какой целью, но очень сильно всё запутано, и почему-то изучение идет не от целого к частному, а от разрозненных частичек непонятно к чему. Дети не понимают, часть чего они изучают, не видят целостной картинки, а оттого она и не укладывается в голове: просто не к чему прикрепить вновь полученную информацию на уроке, нет полочки в голове, куда её положить. А пока в старших классах её найдешь, уже забываешь эту информацию.

Связать с жизнью и дать попробовать на практике, показать межпредметные связи (показать, где в жизни встречается, показать, как применять конкретное знание, как все связано).
Это вторая очень важная задача, без которой, опять же, все знания становятся бессмысленны, так как ложатся просто кипами в архивы памяти. Это как раз тот пункт, где мы передаем знания через личный опыт, где показываем в реальности, как сами этими знаниями пользуемся в жизни, и детям ничего не нужно в таком случае учить, всё запоминается автоматом. Школа очень сильно оторвана от жизни, как, впрочем, и универы, и это главная проблема нашего образования в целом. Это отчасти была ключевая наша причина, по которой мы ушли на СО. Ведь знания — это как инструмент, который работает только в тех руках, которые понимают, как его применять, а не в тех, в которых он просто есть. И задача родителя здесь очень важна: именно родитель должен продумать и помочь ребенку увидеть эти связи, особенно в начальной и средней школе, пока мозг ребенка формирует новые умения и навыки находить эти взаимосвязи самостоятельно. И на первый взгляд кажется, что это сложно, но если брать лишь то, чем вы сами пользуетесь в жизни, то становится очень просто, ведь это просто жизнь.

При необходимости, возможности и желании — расширить кругозор по теме (найти, через что, где).
Эту задачу я тоже считаю важной и интересной для обеих сторон, так как расширить кругозор можно способами, которые нравятся лично вам. Я очень люблю поездки, походы в музеи, на мастер-классы. А еще мы с детьми очень любим заниматься в различных секциях и кружках, выбор у каждого свой, но, поверьте, для расширения кругозора в наше время есть огромное количество способов и методов, абсолютно бесплатных. Потому как даже поход в парк может стать архиувлекательной и полезной, погружающей прогулкой по биологии, географии, истории, а может, и литературе — смотря куда и с какой целью вы пойдете. Здесь как раз живой ум родителя очень важен, ведь навык живого ума передастся и ребенку, так что креативьте по полной!

Научить ребенка учиться (это про умение размышлять, находить, понимать, что читаешь, видишь, аргументировать, доносить свою точку зрения, иметь свое мнение, желание экспериментировать, докапываться, умение работать самостоятельно и т.п.).
Вот этот пункт мне дается сложнее всего, а именно он самый ответственный. Сложнее, потому что здесь надо всё же немного поиграть в учителя и не показать то, чем я живу, а передать часть ответственности именно ребенку. Ему тоже надо учиться её брать за себя, за свое образование. И мне вот сложно и скучно отдавать бразды правления, ведь дети поначалу всё делают не так, медленнее, странно... А приходится их усердно и терпеливо подводить и выводить на нужные мысли, а это порой скучновато, ищу для себя альтернативу через игры и проекты. Но этот этап даст фундамент для дальнейшей счастливой жизни ребенка, когда он не будет пытаться выучить всё, что может (синдром вечного студента у многих взрослых в наше время встречается, я не исключение), а будет уметь найти в нужное время нужную информацию, сгенерировать из неё то, что нужно, и т.п. Он будет действовать и создавать свою реальность здесь и сейчас, а не пытаться найти ответы только из книг.

Закрепить на практике (это не только самостоятельные работы, чаще это какие-то интересные и настоящие проекты про реалии жизни).
Этот этап несложный для родителя, но требует эмоциональной включенности, иначе дети теряют интерес. Но именно он учит детей доводить дела до конца, получать результат, наслаждаться процессом, узнавать новое, применять полученные знания на реальном опыте. Поэтому тут важно хотя бы минимально включаться и вместе с ребенком добиваться поставленной цели. А вообще, если проекты делать про что-то, что нужно и важно лично вам в вашей жизни и семье, то порой и родителя оторвать невозможно. Например, мы сейчас по географии и биологии делаем проект про наш край, где мы живем. Только начав, мы уже столько открытий сделали! На днях, например, готовили пирог из ревеня (рецепт перевели на английский и во время готовки общались на английском — учим его в быту). Кто ж мог подумать, что из этого огромного сорняка (как мы думали раньше) получится такой обалденный пирог! В итоге он теперь занимает свое почетное место на карте нашего района, а карту будем выкладывать на сайт про наш район, чтобы и другие люди смогли этим воспользоваться. Опять же, закрывая попутно навык по информатике и предпринимательству. Вот так вот в проектах закрывается много межпредметных связей, в том числе с жизнью.

Вот эти задачи, на мой взгляд, основные у родителя на СО. Ведь хочется, чтобы ребенок не только учился жить, а уже жил здесь и сейчас тем, что знает, хотел познать больше и потому рвался к новым знаниям. А хотеть познать больше можно только тогда, когда есть конкретная задача, которую нужно решить. Тогда ты начинаешь понимать, что надо изучить, почему именно это, в каком объеме. Важно не научить учиться, а научить применять знания. Я сейчас вот этому в свои почти 40 только-только учусь, и, видимо, СО мне далось как раз как шанс начать всё заново вместе с детьми.

Да и я совсем не ставлю своими задачами успешную сдачу детьми экзаменов и поступление в учебные заведения. Уверена, что если дети будут понимать, зачем им это нужно, то всё сложится наилучшим образом, и совершенно не обязательно, что это должно сложиться сразу после школы. Главное же не отучиться в вузе, а главное — знать, кто ты и чего хочешь. Главное — не потерять себя! Искать очень сложно, а иметь 8 дипломов и не понимать, для чего ты живешь, еще сложнее, проверено на собственном опыте. Не хочу, чтобы у моих детей было столько дипломов, лучше пусть будет столько детей)), а дипломы никуда не денутся. Пусть один, но чтобы в точку и при понимании, куда его применять и как.

Я вот своим пока так применения и не нашла. В какой-то момент я поймала себя на мысли, что при поступлении надо было не думать, чему мне интересно поучиться, а надо было думать, где мне интересно поработать, и тогда бы часть вузов точно отпала сама собой. Потому как работать психологом, педагогом, юристом или медиком я не хотела никогда, а вот получать эти знания было очень интересно. Вот такой вот парадокс вечного студента)))

Сейчас учусь ставить конкретные задачи и получать знания под них, и, знаете, вновь парадокс: те знания, которые мне нужны, их вообще нет в вузах! Так что максимум один вуз для расширения кругозора и корочки, если не знаешь, куда и зачем, и не более! Лучше поступить позже с пониманием, для чего, чем поступить просто, чтобы отсидеть, потому что так положено. Мы вот сейчас с мужем задумываемся об обучении в сфере почвоведения и микробиологии, а меня еще интересует актерское мастерство и музыкальное (но здесь пока не совсем раскрыта для себя суть, для чего).

Фундамент успешного семейного образования — это не педагогические методики, а работа с мышлением родителя. Всё начинается с нас, с наших страхов и ограничивающих убеждений. Я на собственном опыте убедилась: как только происходили внутренние перемены у меня, мгновенно менялась и жизнь детей. Волшебная палочка находится в наших руках! Чтобы настроить правильное мышление, не обязательно сразу идти к психологу. Начните больше общаться в сообществе «семейников» — на реальных примерах других мам сознание трансформируется гораздо быстрее.

Главный страх, который отравляет жизнь на старте — это промежуточная аттестация. Мои страхи перед ней полностью растворились, когда до меня дошла простая, но освобождающая истина: жизнь происходит здесь и сейчас. Мы не «готовимся жить» в будущем, мы живем сегодня. Не сданный экзамен — это лишь опыт, а не конец света. Гораздо важнее любых оценок дать ребенку время и энергию, чтобы прямо сейчас, в детстве, он понял, кто он, чего хочет и в какой сфере ему интересно набираться практического опыта. Для этого не нужны университетские дипломы, для этого нужна живая жизнь.

И, наконец, профилактика эмоционального выгорания. Лучшая «таблетка» от него — просто жить, перестать быть строгим учителем и снять с себя лишний груз ответственности. Внедряйте обучение в повседневную жизнь, и оно станет легким и приятным процессом.

До того как я это поняла, мои попытки разобраться в учебной литературе и «разжевать» ее, чтобы потом трижды пересказать детям, были настоящим адом. Я не хотела проходить школьную программу заново! Но как только я начала доносить темы из жизни, всё перевернулось. Стало интересно нам всем. Ведь куда интереснее нырнуть с аквалангом, чтобы своими глазами рассмотреть красоты морского дна, нежели зазубривать их по плоским картинкам в учебнике.

И еще пару слов о ней любимой, уж у многих это наболевший вопрос и самый страшный страх.

Промежуточная аттестация (ПА) — это лишь формальность, а не самоцель. Успешная сдача экзаменов должна быть естественным побочным эффектом правильно выстроенного, живого образовательного процесса. Мы не «натаскиваем» детей на тесты, мы даем им знания через жизнь, а аттестация просто фиксирует этот опыт. К сожалению, если вы присмотритесь повнимательнее, то просто знания, знания через жизнь и для жизни и знания для сдачи ЕГЭ - эьто абсолютно разные знания и они абсолютно по разному влияют на нашу жизнь
И ЕГЭ не панацея совершенно, даже 300 бальники порой не могут поступить, потому что олимпиадники позанимали лучшие места в топовых вузах, а тогда стоило ли натаскивать своих детей на эти 300 баллов?! И я не к тому чтобы вы теперь начали натаскивать их на олимпиады, я про то, что так всю жизнь можно себя натаскивать куда-либо, а жизнь то по итогу пройдет, ее будут жить те, кто не тратит жизнь на натаскивания, а просто живет здесь и сейчас.

Поэтому я не отбрасываю подготовку к ПА, мы ее просто упрощаем по мах, чтобы успевать жить

Как мы организуем этот процесс на практике? У нас выстроен четкий и очень комфортный алгоритм:

1. Анализ и маршрут. Берем предмет за текущий класс и вместе с ребенком анализируем несколько разных учебников, особенно совестких. А еще я люблю взять зарубежные для сравнения и углубленных программ. Находим повторяющиеся смысловые блоки и переносим их на интеллект-карту, детализируя подтемами. Так рождается понятная карта-маршрут того, что действительно нужно знать.
2. Интеграция. Я «прогоняю» эти темы через наши 5 главных задач родителя (связываю с реальной жизнью, добавляю практические проекты и т.д.), чтобы сухая теория обрела смысл и ее можно было изучать через опыт и эмоции, ведь важно чтобы осталось что-то в голове, а не просто было зазубренно для теста.
3. Приоритеты. Важные для ребенка предметы, совпадающие с его интересами, мы изучаем глубоко в течение всего года. А второстепенные «пробегаем» максимум за месяц пуьтем погружения.
4. Сентябрьский спринт. Решаем тренировочные тесты и сдаем ПА по большинству «неинтересных для ребенка» предметов оптом, в начале сентября. Это снимает колоссальное напряжение! Так мы освобождаем время и фокус для любимых, профильных тем и более глубокого погружения в жизнь.

По сданным предметам у нас остаются лишь конспекты в виде тех же интеллект-карт и проекты. Обновить эти знания перед будущими контрольными точками не составляет никакого труда, если это необходимо. Ведь они были получены через реальный опыт и эмоции, а значит, надежно уложены в голове и не требуют мучительной зубрежки.

Семейное образование — это не просто перенос школьных стен домой, а пространство для создания уникального индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) вашего ребенка. И этот маршрут выстраивается не по жестким рамкам ФГОС, а через 5 ключевых задач родителя: от оптимизации программы и связи теории с реальной жизнью до развития навыка «уметь учиться» и закрепления знаний через живые проекты.

Когда мы, выступая в роли наставников и тьюторов, фокусируемся на этих смысловых опорах, происходит настоящая магия. Ребенок развивает критическое мышление, мягкие навыки (soft skills) и проходит естественную социализацию через взаимодействие с миром. А промежуточная аттестация, сдача ОГЭ или ЕГЭ перестают быть пугающим монстром. Они становятся лишь легким, естественным побочным эффектом качественно выстроенного образовательного процесса, где учеба радует, а не вызывает эмоциональное выгорание.

Дорогие родители, у каждой семьи на этом пути свой уникальный опыт, свои находки и инсайты. Мне очень важно узнать ваше мнение и обменяться идеями.

А какие задачи вы выделяете на СО помимо:

• выучить школьную программу;
• успешно сдать ПА, ОГЭ, ЕГЭ, ГИА;
• успешно поступить в вузы и колледжи;
• помочь проконтролировать ДЗ и успеваемость;
• помочь разобрать тему и т.п.?

Делитесь в комментариях своими приоритетами, страхами и тем, что для вас действительно важно в семейном обучении! Вместе мы создаем самое теплое, осознанное и поддерживающее сообщество семейников.